参考消息网7月19日报道

　　外媒称，中国教育体系倾向于重死记硬背，轻批判思考—政府认为这种方式有碍国家发展。如今，中国官员在马萨诸塞找到了一位倡导者来帮助革新他们的体系。

　　据美国《波士顿环球报》7月13日报道，作为向中国课程注入更多创造力所做努力的一部分，他们争取到了波士顿学院教授麦克·巴尼特的支持。据信这是美国大学和中国K－12教育体系之间最早建立的类似合作关系之一。

　　报道称，5月，巴尼特到访中国会见教育工作者，并在一次会议上向数百名教师展示他的教学方式。

　　过去10年，执教于波士顿学院林奇教育学院的巴尼特在美国各地约2000所学校实施了他的实践式、基于问题的教学项目。他的课程会讨论一些复杂的问题：哪些树可以更好地清除空气中的污染物？怎样才能在都市环境里拥有健康的农产品？

　　报道称，学生利用多种学科知识解决问题，例如生物学、物理学、数学和化学。巴尼特说，他的宗旨是教育学生，在真实世界，数学和生物学等学科是融合在一起的，有的问题可能没有“正确的”答案。

　　巴尼特说：“这就让所有独立学科，以及你在学校学到的东西，有了实际意义。”现年44岁的巴尼特来自沃尔瑟姆。

　　巴尼特的工作引起了凯尔文·崔（音）的注意，后者在中国推广创新教育方法。崔说，大约40到50所学校，主要在华南地区，表示对这些课程有兴趣。

　　报道称，按照巴尼特的方法，崔希望中国能够改变以考分为重点的教育模式，让学生通过融合和实践的方式学习物理、化学和生物学。

　　崔说：“我们用笔头计算一切，但我们在现实生活中不动手实践，现在是时候改变了。”

　　波士顿大学亚洲研究中心客座研究员夏洛特·梅森说，中国教育部希望教师用新方法教育学生，以便国家打造一支更优秀的劳动力队伍。教育改革将使中国经济模式从基于制造业转型为基于服务业，这就意味着在工厂工作的年轻人会减少，更多人会寻求在高科技、管理以及智库领域就业。

　　梅森表示，阻力很大，尤其是家长担心这种改革可能不利于子女通过高风险的大学入学考试。

　　她说：“他们不相信创造力会提高考试分数。”

　　她表示，中国的教学风格以模式重复为重点，这可能对学习中文或数学是有效的。梅森说，教学方式一般是老师授课，学生的投入有限。

　　她说：“（学生）被迫汲取所有东西，尊重老师。这是一种非常恭敬、安静的学习方式。”

　　报道称，在学术生涯早些时候，巴尼特从未想过有朝一日他会在中国制订课程材料。当他还在攻读天体物理学博士学位的时候，他曾接触过五年级学生，他发现他可以把大学阶段的概念教给小学生。

　　他说：“五年级学生和大学生不一样，他们会问很多问题，他们很好奇。”

　　在那之后，他转修教学系统技术，学习如何利用技术教育孩子。在肯塔基东部贫穷小镇长大的巴尼特说，他想把低收入学生就读的资源不足学校作为目标。

　　报道称，同为波士顿学院林奇教育学院教授的戴维·布卢斯坦和巴尼特共事了12年，他觉得巴尼特是一个充满好奇心的人，总是有许多的想法。

　　布卢斯坦说：“麦克可以说是从事实践课程开发的首屈一指的创造性天才之一。”

　　在5月合肥召开的会议上，巴尼特对大约500名教师讲课，并和一群青少年学生交流。巴尼特把假币给学生，让他们“买”材料清洗变脏的滤水器。

　　他说，这个问题没有一个正确答案，最贵的材料并不是最好用的。

　　他说，教师的反应“大都是积极的”， “没有正确答案这种理念受到了他们的欢迎” 。

　　报道称，在接下来的几个月，巴尼特和一个波士顿学院学生团队将分析中国课程，并对现有的课进行修改，同时学习汉语。材料将授权给中国，他的团队将利用这笔钱来资助他们进一步的工作。